浙江安吉技師學(xué)院學(xué)生在實訓(xùn)基地實操訓(xùn)練，增強就業(yè)技能。 張 卉攝

復(fù)旦大學(xué)開展生涯服務(wù)集市活動，促進(jìn)人才供需對接。 岑丹峰攝

大學(xué)生生涯教育，旨在幫助學(xué)生理性規(guī)劃自身學(xué)業(yè)與職業(yè)的發(fā)展，樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀念，增強生涯管理能力和綜合就業(yè)能力。近年來，教育部建立健全生涯教育課程標(biāo)準(zhǔn)，各高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程列入公共課教學(xué)計劃，為促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

5月12日，首屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽落下帷幕。比賽中，同學(xué)們描繪了自己的職業(yè)理想，就業(yè)指導(dǎo)教師分享了各校的教學(xué)實踐，集中展示了近年來高校開展生涯教育的探索和廣大學(xué)生為夢想而奮斗的青春風(fēng)采。

本期教育版，我們聚焦幾位參賽學(xué)生的故事，探析他們成長背后的教育實踐。

——編  者  

兩年前，被錄取至河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)時，大一新生許秋實有些迷茫——“大學(xué)里，我該做什么？”“畢業(yè)后，將去哪里工作？”

通過學(xué)習(xí)、實踐，許秋實的未來規(guī)劃漸漸明晰。站在首屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽現(xiàn)場，講述自己的職業(yè)理想時，許秋實眼中有光：“我立志成為一名固廢處理方向的環(huán)保工程師，服務(wù)美麗中國建設(shè)。”

從迷茫到堅定，是一些大學(xué)生的成長寫照。在學(xué)校生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)的幫助下，同學(xué)們主動探索，積極行動，邁好職業(yè)生涯發(fā)展的第一步。

選  擇

把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合

大一時，許秋實抱著試試看的念頭，參加了與污水處理相關(guān)的技能比賽，還加入了學(xué)校固廢資源化工作室。善動手、愛鉆研的他，感受到用雙手創(chuàng)造美好環(huán)境的快樂，對從事環(huán)保領(lǐng)域工作萌生興趣。

在“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”課程老師指導(dǎo)下，許秋實圍繞職業(yè)目標(biāo)開展了一系列探索：查閱政策文件時，他感受到固廢資源化利用的重要意義；訪談學(xué)院老師時，他對專業(yè)發(fā)展前景有了更深認(rèn)識，了解了目標(biāo)職業(yè)的崗位需求等。

此后，許秋實進(jìn)行了更多嘗試，赴企業(yè)實習(xí)，組織團隊到鄉(xiāng)村開展固廢資源化處置實踐。“固廢處理方向的環(huán)保工程師是我感興趣、有信心做好的職業(yè)。”

引導(dǎo)學(xué)生把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，從實際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位，是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

高校、研究所、通信企業(yè)……哪個就業(yè)方向最適合自己？清華大學(xué)交叉信息研究院博士研究生張耀予曾有過猶豫。

依據(jù)在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”課上學(xué)到的工具和方法，借助學(xué)校學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心的資源，張耀予列出一張求職思維導(dǎo)圖。此后，經(jīng)歷了投資、研發(fā)等多崗位的實習(xí)，他意識到，動手做研究、看到成果落地，能給自己帶來巨大的成就感。

今年畢業(yè)季，張耀予選擇去一家通信科技公司工作。他說：“希望發(fā)揮專業(yè)所學(xué)，為國產(chǎn)操作系統(tǒng)研發(fā)貢獻(xiàn)智慧。”

在職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽現(xiàn)場，記者看到，同學(xué)們的職業(yè)目標(biāo)多種多樣：有的懷揣報國情懷，立志破解半導(dǎo)體領(lǐng)域難題；有的希望從事跨境電商，助力中國制造走向世界；有的想回到家鄉(xiāng)，幫助鄉(xiāng)親們致富。而其共同點，是目標(biāo)背后積極的價值追求，以及目標(biāo)與個人特點的適配。

“大學(xué)生在設(shè)定職業(yè)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)把個人的興趣、能力、性格特點與國家、社會的發(fā)展需要相結(jié)合。”北京師范大學(xué)心理學(xué)部黨委書記喬志宏說，職業(yè)目標(biāo)的確定不是一蹴而就的，需要教師科學(xué)指導(dǎo)，需要學(xué)生不斷探索、體驗和嘗試。

行  動

把求學(xué)路、人生路一步步走穩(wěn)走實

臨近畢業(yè)，回憶起大二暑假返鄉(xiāng)就業(yè)實訓(xùn)的經(jīng)歷，廣西醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生吳昊很感慨：“如今，我把學(xué)習(xí)成果帶回家鄉(xiāng)，實現(xiàn)了當(dāng)醫(yī)生的理想！”

去年11月，吳昊便與廣西平果市人民醫(yī)院順利簽約，這也是他參加就業(yè)實訓(xùn)時所在的醫(yī)院。

“實訓(xùn)時，我看到了家鄉(xiāng)醫(yī)院條件的改善，也感受到醫(yī)院對人才的需求。這堅定了我為家鄉(xiāng)醫(yī)療事業(yè)作貢獻(xiàn)的決心。”吳昊說。

在廣西醫(yī)科大學(xué)，“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程包括14個理論課時和24個實踐課時，其中，就業(yè)實訓(xùn)是大二本科生必須完成的實踐環(huán)節(jié)。“2周的實訓(xùn)時間里，學(xué)生們以觀察員、體驗者的身份感受真實職場環(huán)境，對基層醫(yī)院的工作有了更加直觀的了解。”授課教師李云鳳說。

教育部高校學(xué)生司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實際生活緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出強調(diào)理論聯(lián)系實際，切實增強針對性，注重實效。各高校積極創(chuàng)造條件，開展多種形式的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生在實踐中成長。

在大連海事大學(xué)，同學(xué)們有機會在教學(xué)實習(xí)船“育鯤”輪、“育鵬”輪上開展實踐。巨輪巍巍，劈波而行，駕駛臺、甲板、機艙，處處都是教學(xué)場地。“學(xué)生們可以沉浸式體驗航運等工作崗位，獲得整體行業(yè)認(rèn)知，并進(jìn)行全流程崗位探索。”該校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

在中國人民大學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展需要，自主選擇學(xué)校招生就業(yè)處及各學(xué)院、書院提供的實踐活動，完成“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的實踐環(huán)節(jié)。財政金融學(xué)院碩士研究生李逸飛參加了學(xué)生職業(yè)生涯引領(lǐng)計劃，收獲頗豐，“在職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的指導(dǎo)下、在與前輩們的交流中，我看到了未來就業(yè)的廣闊舞臺。”

“生涯教育不僅包括生涯課程，也是貫穿人才培養(yǎng)全周期的全方位活動。”中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院教授周文霞研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的在校經(jīng)歷與就業(yè)結(jié)果有著密切聯(lián)系，“規(guī)劃職業(yè)生涯，應(yīng)從規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)生活開始。要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考和實踐，指導(dǎo)他們更好把握現(xiàn)在、成就未來。”

護  航

結(jié)合學(xué)生個人特點，開展專業(yè)化、個性化服務(wù)

“學(xué)生張華想向你咨詢：‘面試過程中，面試官經(jīng)常讓我談自己的缺點。如果說多了，我怕對方認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀。如果說少了，又擔(dān)心對方認(rèn)為我對自己的認(rèn)識不夠深入。我該怎么辦？’請進(jìn)行情景模擬。”參加職業(yè)規(guī)劃大賽課程教學(xué)賽道總決賽時，東北師范大學(xué)教師孔潔珺抽到一道情景模擬題。

“我會與學(xué)生一起‘頭腦風(fēng)暴’，引導(dǎo)學(xué)生換位思考：例如，用人單位關(guān)心的是缺點的數(shù)量，還是對待缺點的態(tài)度……”孔潔珺娓娓道來，描述了自己的思路。

“其實，回答學(xué)生提出的問題，并不是咨詢的終點。”孔潔珺說，“教師要透過學(xué)生的疑問，發(fā)現(xiàn)他們深層次的需求，并予以針對性指導(dǎo)。”一番話語，引發(fā)臺下教師共鳴。

走近學(xué)生，才能更好地服務(wù)學(xué)生成長成才。就業(yè)指導(dǎo)教師如何結(jié)合學(xué)生個人特點，開展專業(yè)化、個性化服務(wù)，幫助他們解決求職就業(yè)過程中的實際困難？

在首都師范大學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)情特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。“例如在歷史學(xué)院，我會帶領(lǐng)學(xué)生運用史料分析的方法解讀就業(yè)信息。”首都師范大學(xué)歷史學(xué)院輔導(dǎo)員蔡佳介紹。

擔(dān)任了7年輔導(dǎo)員后，蔡佳認(rèn)為，生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)不僅是幫助學(xué)生改簡歷、模擬面試，而是要服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。

“老師，我來報喜，我入職了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館”“老師，我正在甘肅考察古巖畫，回到西部的選擇很正確”……課程結(jié)束多年后，許多學(xué)生仍會與蔡佳分享新消息。

“生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)的效果，可能無法很快呈現(xiàn)。”蔡佳說，“但放眼未來，學(xué)生在面臨多種人生選擇時，課上所學(xué)一定能為他們提供幫助。”

《 人民日報 》（ 2024年05月19日 05 版）

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